فهم طلبة الجامعة لتعدد معاني الكلمات الإنجليزية باختلاف السياقات: دراسة للمعاني الحرفية والمجازية والاصطلاحية والنحوية

الملخص

تبحث هذه الدراسة في مدى فهم طلبة الجامعة لتعدد معاني الكلمات الإنجليزية في سياقات مختلفة، مع التركيز على المعاني الحرفية والمجازية والاصطلاحية والنحوية. وهدفت إلى تقييم الفهم السياقي للمفردات لدى الطلبة، وفحص الفروق بين الفئات الدلالية الأربع، ومقارنة أداء طلبة السنة الثالثة والسنة الرابعة. واعتمدت الدراسة تصميمًا كميًا وصفيًا تحليليًا، باستخدام عينة قصدية من 45 طالبًا وطالبة من قسم اللغة الإنجليزية، بواقع 25 من طلبة السنة الثالثة و20 من طلبة السنة الرابعة. جُمعت البيانات من خلال اختبار للمفردات في سياقات مختلفة، تم الاحتفاظ بـ47 فقرة صالحة منه بعد التحليل الإحصائي. وحُللت البيانات باستخدام الإحصاءات الوصفية، واختبار شابيرو–ويلك، واختبار مان–ويتني U، واختبار فريدمان، ومعامل ارتباط سبيرمان، ومعامل ألفا كرونباخ، باستخدام برنامج SPSS. أظهرت النتائج مستوى جيدًا نسبيًا من الفهم المعجمي السياقي بصورة عامة (M = 34.07/47). وكان أداء الطلبة في الفئات الأربع متقاربًا، دون وجود فروق ذات دلالة إحصائية بينها (χ² = 2.242، p = .524). كما لم يظهر فرق ذو دلالة إحصائية بين طلبة السنة الثالثة والرابعة في الدرجات الكلية (U = 212.50، p = .391)، رغم حصول طلبة السنة الرابعة على متوسط رتبي أعلى. وأظهر الاختبار اتساقًا داخليًا مرتفعًا (α = .939)، مع وجود ارتباطات قوية بين الفئات الدلالية والدرجة الكلية (rₛ = .874–.952، p < .001). وتشير النتائج إلى أن الطلبة يمتلكون معرفة معجمية سياقية جيدة نسبيًا، لكنها متباينة، وأن التقدم الأكاديمي وحده قد لا يؤدي إلى زيادة كبيرة في عمق المفردات. وتوصي الدراسة بالتدريس الصريح الذي يعرّض المتعلمين للاستخدامات السياقية المتعددة للمفردات نفسها، بما يعزز الفهم السياقي وعمق المفردات.