تمكين طلبة الجامعات الليبية من خلال مهارات العرض: مفتاح لعملية تعليمية متمحورة حول الطالب
DOI:
https://doi.org/10.26629/uzfaj.2026.05الكلمات المفتاحية:
التعلم النشط، مهارات التقديم، القلق المصاحب للتقديم، التعلم المتمحور حول الطالب، مشاركة الطالب.الملخص
تهدف هذه الدراسة إلى بحث دور مهارات العرض التقديمي في تمكين طلبة الجامعات الليبية ودعم التحول نحو العملية التعليمية المتمحورة حول الطالب. ففي كثير من البيئات التعليمية التقليدية، يقتصر دور الطلبة على تلقي المعلومات بشكل سلبي، في حين أن إدماج مهارات العرض التقديمي في عملية التعلم يسهم في تعزيز تفاعل الطلبة، وتنمية ثقتهم بأنفسهم، وزيادة استقلاليتهم في التعلم.
ولتحقيق أهداف الدراسة، تم توزيع الاستبيانات على عينة مكوّنة من 46 طالبًا جامعيًا، بهدف جمع بيانات حول تجاربهم المتعلقة باستخدام مهارات العرض التقديمي في السياق الأكاديمي. وأظهرت نتائج الدراسة أن مهارات العرض التقديمي تسهم بدرجة كبيرة في تعزيز دور الطلبة داخل قاعة الدرس، وتنمية شعورهم بالمسؤولية تجاه تعلمهم وتطوره. ومع ذلك، أشار بعض الطلبة إلى أن تقديم العروض يسبب لهم شعورًا بالتوتر. وتشير هذه النتائج إلى أن دمج مهارات العرض التقديمي في مؤسسات التعليم العالي يمكن أن يؤدي دورًا فاعلًا في تعزيز التعلم المتحور حول الطالب في السياق الليبي. وتختتم الدراسة بالتأكيد على أهمية إعطاء مهارات العرض التقديمي اهتمامًا أكبر ضمن استراتيجيات التدريس الجامعي
المراجع
Al-Issa, A. S., & Al-Qubtan, R. (2010). Taking the floor: Oral presentations in EFL classrooms. TESOL Journal, 1(2), 227–246.
Bloxham, S., & Boyd, P. (2007). Developing effective assessment in higher education: A practical guide. McGraw-Hill.
Brooks, G., & Wilson, J. (2014). Using oral presentations to improve students’ English language skills. Kwansei Gakuin University Humanities Review, 19(1), 199–212.
Kaur, K., & Ali, A. M. (2017). Exploring the genre of academic oral presentations: A critical review. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 7(1), 152–162.
King, J. (2002). Preparing EFL learners for oral presentations. Dong Hwa Journal of Humanistic Studies, 4, 401–418.
Mears, C. L. (2012). In-depth interviews. Research methods and methodologies in education, 19, 170-176.
Ming, X. Z. (2005). Developing oral presentation skills in ELT classroom. Celea Journal, 28(2), 118-120.
Parr, J. M., Glasswell, K., & Aikman, M. (2007). Supporting teacher learning and informed practice in writing through assessment tools for teaching and learning. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 35(1), 67–87.
Salainti, E., & Wijayanti, L. M. (2024). Enhancing English speaking skills through PowerPoint presentation techniques: A study of EFL learners. AL-MIKRAJ Jurnal Studi Islam dan Humaniora, 5(1), 772–786.
Waluyo, B., & Rofiah, N. L. (2021). Developing students' English oral presentation skills: Do self-confidence, teacher feedback, and English proficiency matter? MEXTESOL Journal, 45(3), Article 3.
Waragh, I. (2016). Assessment methods and factors affecting their use by Libyan tutors in assessing students’ writing and how these assessment methods are perceived by students (Unpublished doctoral dissertation). University of Sunderland.
التنزيلات
منشور
كيفية الاقتباس
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 جامعة الزاوية - مجلة كلية الآداب
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
International License.
