تصور مقترح لبرنامج تدريبي قائم على الاحتياجات التدريبية والكفايات الرقمية لدى المرشدين النفسيين في التعامل مع ذوي اضطراب (ADHD) بمدينة بنغازي

-أبو تايه، منار، وسليمان، دولت. (2026). تقنين مقياس تقدير اضطراب تشتت الانتباه والنشاط الزائد على طلبة المدارس الابتدائية الحكومية بمدينة الناصرة من وجهة نظر المعلمين. مجلة Humanities and Natural Sciences Journal، 7(4). https://doi.org/10.53796/hnsj74/21

-أحمد، عادل الطيب إبراهيم. (2020). الكفايات الإرشادية وعلاقتها بالتوافق المهني لدى المرشدين النفسيين التربويين بولاية الخرطوم [رسالة ماجستير غير منشورة]. كلية الدراسات العليا، جامعة النيلين، السودان.

-بخاري، هنادي بنت محمد مكي بن عبد الله، والصائغ، هناء بنت عبد الواسع. (2023). درجة توافر الكفايات الرقمية لدى معلمات التربية الأسرية بمدينة مكة المكرمة في ضوء معايير الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم (ISTE). مجلة التربية (جامعة الأزهر)، 42(198)، 67-113. https://doi.org/10.21608/jsrep.2023.303362

-بني دومي، حسن. (2010). مستوى الكفايات التكنولوجية لدى معلمي المدارس الثانوية في الأردن. مجلة جامعة دمشق، 26(3)، 441-475.

-الحاسي، إيناس المبروك. (2020). تحديد الاحتياجات التدريبية أثناء الخدمة للمرشدين النفسيين في مدارس التعليم الثانوي بمدينة بنغازي. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 4(14)، 55-74. https://doi.org/10.26389/AJSRP.E111119

-حريبش، ماجدة سالم. (2024). المعوقات التي تواجه المرشد النفسي في المدارس الإعدادية من وجهة نظر المرشدين النفسيين في بنغازي. مجلة المنارة العلمية، ع6، 92-116.

-الرز، عماد عبد الحميد. (2021). المعوقات التي تواجه المرشدين النفسيين في مدارس التعليم الأساسي بمدينة البيضاء من وجهة نظر المرشدين أنفسهم. مجلة المختار للعلوم الإنسانية، جامعة عمر المختار، البيضاء، ليبيا.

-زكور، مفيدة محمد. (2015). تقدير معلمي مرحلة التعليم الابتدائي لانتشار اضطراب قلة الانتباه المصحوب بفرط النشاط لتلاميذهم: دراسة ميدانية بمدينة ورقلة (الجزائر). مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية (جامعة قاصدي مرباح ورقلة)، (18)، 255–270.

-عبيد، إبراهيم. (2015). الكفايات الرقمية اللازمة لمعلمي القرن الحادي والعشرين. مجلة القراءة والمعرفة، (162)، 265-.

-الغامدي، نورة بنت أحمد. (2021). الاحتياجات التدريبية للمرشدين النفسيين في التعامل مع الاضطرابات النمائية والعصبية في البيئة المدرسية. مجلة الإرشاد النفسي، 65(1)، 143-178.

-الفضيل، آية أحمد. (2024). التنمر المدرسي ودور المرشد النفسي في مواجهته بمدارس مرحلة التعليم الأساسي بمدينة بنغازي [رسالة ماجستير غير منشورة]. كلية الآداب، جامعة بنغازي، ليبيا.

-القحطاني، سعد بن ظافر. (2019). واقع استخدام الممارسين والمرشدين النفسيين للتكنولوجيا الحديثة والوسائط الرقمية في تقديم الخدمات الإرشادية. المجلة العربية لتطوير المتفوقين، 10(19)، 71-94.

-المطيري، بندر بن خالد. (2020). مستوى الكفايات التكنولوجية لدى المرشدين النفسيين ومعوقات استخدامها في العمل الإرشادي. مجلة العلوم التربوية والنفسية، 4(28)، 52-71.

-المطيري، جهز فهد عقاب. (2021). الإرشاد النفسي من التقليدية إلى الإرشاد والعلاج عن بعد: دراسة في اتجاهات المسترشدين من طلبة الجامعة في ضوء متغيرات الخجل وقلق التفاعل وبعض العوامل الديموغرافية. المجلة الدولية للتنمية، 10(1)، 73-92.

-المطيري، خديجة داخل. (2022). الاتجاه نحو الإرشاد الإلكتروني لدى عينة من طالبات المرحلة الثانوية في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية في ظل جائحة كورونا بجدة. مجلة دراسات عربية في التربية وعلم النفس، (143)، 45–90. https://doi.org/10.21608/saep.2022.247353

-معتوق، حنان حسين علي. (2020). تفعيل دور المرشد النفسي في المؤسسات التعليمية بمدينة بنغازي: الواقع والتحديات. مجلة المنارة العلمية، (1)، 1–19.

-جمعية إشراق. (2020). الدليل الإرشادي السريري المبني على البراهين لتشخيص وعلاج اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه في المملكة العربية السعودية. الجمعية السعودية لاضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (إشراق).

-Alshammari, N. (2020). Knowledge of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) among school counselors and teachers. International Journal of Advanced Research, 8(8), 618–624.

-Ferrari, A. (2012). DIGCOMP: A framework for developing and understanding digital competence in Europe (JRC76804). Publications Office of the European Union.

-Haack, L. M., Pfiffner, L. J., Darrow, S. M., Lai, J., Alcaraz-Beltrán, D. K., Martínez-Beltrán, J. U., Moreno-Candil, E., Delgado-García, K., Arriaga-Guerrero, M. F., Ledesma--Saldaña, D. M., Urquídez-Valdez, M. E., & Araujo, E. A. (2024). Implementation of a multi-site digitally-enhanced school clinician training and ADHD/ODD intervention program in -Mexico: Randomized controlled trial of CLS-R-FUERTE. Journal of Technology in Behavioral Science, 9(3), 393–405. https://doi.org/10.1007/s41347-023-00367-6

-Mathur, S., Weiss, H. A., Neuman, M., Leurent, B., Field, A. P., Shetty, T., J., J. E., Nair, P., -Mathews, R., Malik, K., Michelson, D., & Patel, V. (2023). Developing knowledge-based psychotherapeutic competencies in non-specialist providers: A pre-post study with a nested randomised controlled trial of a coach-supported versus self-guided digital training course for a problem-solving psychological intervention in India. Cambridge Prisms: Global Mental -Health, 10, Article e87. https://doi.org/10.1017/gmh.2023.81

-Oral, T., & Karakurt, P. (2020). Psychological counselors' knowledge levels regarding ADHD and learning disabilities. Turkish Journal of Child and Adolescent Mental Health, 27(1), 20–26.

-Pfiffner, L. J., Dvorsky, M. R., Friedman, L. M., Haack, L. M., Chung, S., Charalel, J. M., -Hawkey, E., & Spiess, M. (2022). Development of a web-based training platform for school clinicians in evidence-based practices for ADHD. School Mental Health, 15(1), 49–66. https://doi.org/10.1007/s12310-022-09556-9

-Vereb, R. L., & DiPerna, J. C. (2004). Teachers' knowledge of ADHD, treatments for ADHD, and treatment acceptability: An initial investigation. School Psychology Review, 33(3), 421–438.