الكتاب الإلكتروني في التعليم: تحديات الدمج وآفاقه في ضوء نظرية الفضاء الثالث

الملخص

في هذا الدراسة يسعي الباحثون إلى تحديد الشروط الضرورية لتوظيف التكنولوجيا لإدماج الكتاب الإلكتروني ضمن نظام التعليم المدمج blended eLearning، وإلى تشخيص العقبات التي تعترض هذا التحول الرقمي في البيئة العربية والليبية على حد سواء. قدمنا في هذه الدراسة إطاراً تطبيقياً يستند إلى نظرية الفضاء الثالث. واتبعنا منهجاً وصفياً تحليلياً شاملاً، حيث وزّعت استبانة إلكترونية العشوائية على 2185 فرداً من المعلمين والإداريين على مختلف انماط المدارس، ثم حللت البيانات بواسطة برنامج SPSS باستخدام اختبار كاي تربيع واختبار ت عند مستوى دلالة 0.05.  أظهرت النتائج أن 73 % من المشاركين يملكون خبرة تتجاوز عشر سنوات، وأن أبرز العقبات تتمثل في نقص المعدات، وضعف شبكة الإنترنت لدى 85 % منهم، وصعوبة تصميم محتوى تفاعلي لدى 72 %. تبيّن كذلك وجود علاقة إحصائية دالة بين المستوى التعليمي والاستخدام الفعلي للتكنولوجيا (p = 0.031)، وتأثير قوي للحاجة إلى التدريب على مقاومة التغيير (p = 0.008). تجاوز الأمر ذلك إلى توافق المهنيين حول معوقات البنية التحتية (p = 0.452).  كما قدّمت الدراسة نموذجاً تطبيقياً لبناء الكتب الإلكترونية التفاعلية يتضمن خمس مجموعات: الحس المواكب، التعلم السقالي، تجميع البيانات، تحكم المستخدم، والمشاركة التفاعلية. وأنهينا هذا الدراسة برؤية تكاملية تجمع بين تطوير البنية التحتية وتعزيز القدرات البشرية، بما يضمن انتقالًا فعّالًا نحو التعليم الرقمي المدمج.