مهارات التفكير النقدي في عصر الذكاء الاصطناعي: استكشاف وجهات نظر طلبة الدراسات العليا في تخصص اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ومخاوفهم

الملخص

أدى الدمج السريع لأدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي إلى تجدد النقاشات حول تأثيرها في التفكير النقدي لدى الطلبة، ولا سيما في برامج الدراسات العليا لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف وجهات نظر طلبة الدراسات العليا في تخصص اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ومخاوفهم بشأن دور أدوات الذكاء الاصطناعي وعلاقتها بمهارات التفكير النقدي. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي الكمي، وشملت عينة ميسرة من 120 طالبا من طلبة الدراسات العليا في تخصص اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، المسجلين في الأكاديمية الليبية للدراسات العليا. وجمعت البيانات من خلال استبانة منظمة مكونة من مقياس ليكرت خماسي الدرجات، وزعت إلكترونيا باستخدام نماذج Google، وحللت باستخدام الإحصاء الوصفي، بما في ذلك التكرارات والنسب المئوية. وأظهرت النتائج أن أدوات الذكاء الاصطناعي أصبحت جزءا لا يتجزأ من الممارسات الأكاديمية للمشاركين، حيث برز ChatGPT بوصفه الأداة الأكثر استخداما. ونظر المشاركون إلى الذكاء الاصطناعي بصورة إيجابية، إذ أقروا بقيمته في دعم التعلم، وتحسين الأداء الأكاديمي، والمساعدة في مختلف المهام المتعلقة بالدراسة. ومع ذلك، أعربوا أيضا عن مخاوفهم من أن الاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي قد يؤدي إلى الحد من التفكير المستقل، وتشجيع الطلبة على قبول المعلومات التي يولدها الذكاء الاصطناعي دون تقييمها بصورة نقدية، وإثارة قضايا أخلاقية تتعلق بالنزاهة الأكاديمية. كما أكد المشاركون أهمية تنمية المهارات اللازمة لتقييم المحتوى الذي يولده الذكاء الاصطناعي بصورة نقدية، واستخدام هذه التقنيات بمسؤولية. وتخلص الدراسة إلى أن طلبة الدراسات العليا في تخصص اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يتبنون رؤية متوازنة تجاه الذكاء الاصطناعي، إذ يدركون فوائده التعليمية، إلى جانب المخاوف المرتبطة باستخدامه في مجال التفكير النقدي.